Курсова робота
Методи комп'ютерної діагностики
функціонального стану учнів
Зміст
Введення
1 Стан функціональної валеологічної діагностики в школах, можливі шляхи вирішення проблеми
2 Апаратно-програмний комплекс діагностики функціонального стану «Тетра» як можлива основа організації валеологічного моніторингу в ярославських школах
3 Психофізіологічні процеси при роботі з комп'ютером
4 Функціональний стан як біологічна основа прояви особистості та поведінки
5 Узагальнення результатів щодо застосування комплексу «Тетра»
Висновки та рекомендації
Література
Програми
Введення
Обгрунтування важливості дослідження. Впровадження здоров'язберігаючих технологій в освіту - одна з цілей, що вирішуються державними національними проектами «Охорона здоров'я» та «Освіта». Блок діагностичний, що дозволяє оцінювати різні сторони здоров'я, є в цих технологіях базовим. Але вчителі, працівники освіти не мають у своєму розпорядженні інформативних та оперативних діагностичних методів. Традиційно діагностикою рівня здоров'я займається медицина, яка не включена безпосередньо в навчально-виховний процес. В освіті існує потреба у швидкій і охоплює всі навчальні групи діагностиці параметрів здоров'я, можливість їх поточного контролю і тривалого моніторингу. Така діагностика, абсолютно обов'язкова для реального виконання технології заощадження здоров'я, може бути задоволена тільки із залученням інформаційних технологій. Це, перш за все, комп'ютерні психофізіологічні діагностичні методи, що дозволяють оцінити саме поточний функціональний стан людини і вплив на нього зовнішніх чинників. Факторами, які оцінюються цими методами, цілком можуть бути будь-які фактори навчально-виховного процесу.
Основною проблемою щодо практичного впровадження психофізіологічних діагностичних комплексів в освіту є їх висока вартість, від сотні тисяч рублів за комплект. А для цілей діагностики всіх учнів необхідно, принаймні, кілька таких комплектів на школу. Разом з тим освітні установи мають важливу складову подібних комплексів - обладнання комп'ютерних класів. Значить, є матеріальна база для впровадження комп'ютерних психофізіологічних методик.
Мета дослідження. Показати можливості системи комп'ютерної діагностики функціональних станів для оцінки здоров'я учнів безпосередньо у школах. Така система може бути впроваджена вперше в Росії в практику ярославського освіти. В основу системи пропонується програмно-апаратний комплекс «Тетра», розроблений творчим колективом під керівництвом мого наукового керівника і впроваджений в декількох ярославських школах, в тому числі і нашої.
Для досягнення мети вирішувалися наступні завдання:
1. Проводився аналіз літературних даних щодо застосування психофізіологічних методів діагностики функціонального стану і рівня здоров'я в освіті.
2. Аналізувалися можливості комплексу «Тетра» на підставі результатів, отриманих із застосуванням комплексу в декількох школах міста Ярославля.
3. Проведено обстеження учнів 11-х класів школи № 80 методами статичного тремору і теппінг-тесту та оцінена кореляція між отриманими результатами і даними за психологічними якостями учнів, отриманими Є. Румянцевої.
4. Створений проект висновку за можливостями комплексу «Тетра».
1 Стан функціональної валеологічної діагностики в школах, можливі шляхи вирішення проблеми
Школа - найбільш значимий суспільний інститут, максимально наближений до молоді. Але вона вирішує освітні завдання майже без врахування проблем зі здоров'ям учнів. У неї немає, перш за все, діагностичних можливостей для його первинної діагностики. Хоча необхідно стежити за динамікою показників всіх класів школи упродовж усього навчального року.
Моніторинг здоров'я учнів силами зовнішніх організацій, аналогічних ярославському Центру медико-психологічного супроводу учнів - найбільш вдалий шлях забезпечення взаємозв'язку освіти та охорони здоров'я учнів. Фахівці центру стали застосовувати для цілей первинної діагностики експресний метод «Діакомс», що оцінює стан різних систем організму по електроопору точок людини. Але, незважаючи на всю його експресність, моніторингом охоплено лише декілька класів кількох ярославських шкіл. Впровадження такого підходу для всіх шкіл вимагає або значного розширення штатів центру, або навчання співробітників школи цього методу і, головне, придбання апаратно-програмного комплексу, такого або аналогічного усіма школами. Це неможливо з економічних причин: вартість лише одного комплекту або аналогічних від 12 тис. рублів (кілька років тому) до 320 тисяч. А треба, принаймні, кількох таких комплексів на школу. Так що поки психофізіологічна діагностика школярів безпосередньо у школах проводиться в Росії тільки в окремих, перш за все столичних елітарних школах, що не випробовують фінансових проблем.
Тому, якщо організацію первинного моніторингу здоров'я всіх учнів приймати як реальну задачу ярославського освіти, то необхідно забезпечення всіх ярославських шкіл та інших навчальних закладів діагностичним обладнанням, інформативним і доступним за ціною. У цьому випадку його можуть застосовувати безпосередньо при роботі з учнями в школі вчителі, шкільний психолог, шкільний лікар, а учні за результатами діагностики могли б оцінювати свої можливості. Результати первинної діагностики могли б передаватися до Центру медико-психологічного супроводу учнів і бути підставою для звернення до лікарів при необхідності корекційних та інших заходів. Безсумнівно, результати можуть використовуватися і всередині школи для корекції навчального процесу.
2 Апаратно-програмний комплекс діагностики функціонального стану «Тетра» як можлива основа організації валеологічного моніторингу в ярославських школах
Комплекс «Тетра», що дозволяє завдання психофізіологічної валеологічної діагностики функціонального стану безпосередньо в умовах школи, почав створюватися з 2001 року. У його основі два апаратно-програмних методу.
1. Комп'ютерна програма «теппінг-тест».
Програма створена в 2002 році в об'єднанні співробітників, студентів і школярів «Головорукіе» при природничо-географічному факультеті Ярославського державного педагогічного університету. Вона реалізує метод діагностики функціонального стану, запропонований професором Є.П. Ільїним. Автор програми - студент спеціальності «інформатика» ЯГПУ Різван Азімов. Програмний варіант має ряд переваг у порівнянні з некомп'ютерним варіантом.
1) Може бути виконаний на будь-якому часовому інтервалі.
2) Дозволяє аналізувати криву розподілу дій не тільки по 5-секундним, але також по 1-секундним, 10-секундним і 15-секундним інтервалом.
3) Графік розподілу представляється відразу ж, завдяки чому методика володіє великою продуктивністю.
4) Дуже важлива перевага - наявність бази даних. Дозволяє відразу обстежити велику кількість випробовуваних, зберігаючи можливість звернутися до аналізу результатів у будь-який зручний момент.
Для постановки програми як теппінг-тесту немає необхідності обов'язково підключати зовнішні пристрої, можна обійтися як реєстратором дій комп'ютерною мишею або клавіатурою. Хоча для запобігання їх передчасного зносу застосовується створене зовнішнє приєднувати та контактна пластина із замикаючим щупом.
З програмою я познайомилася при її постановці в комп'ютерний клас нашої школи.
2. Комп'ютерний варіант тесту статичної треморометріі по Меді.
Для оцінки статичного тремору під'єднується до комп'ютера підключається пристрій та об'ємна П-образна дужка, з отворами різних діаметрів і контактним щупом, закріплена на пластині-підставці. При проведенні треморометріі використовуються шість отворів у пластині самих малих діаметрів. Програма «теппінг-тест» встановлюється на 60 секунд, щуп вводився на кожні 10 секунд у відповідний отвір. Кожне торкання фіксується комп'ютером. Графік розподілу для аналізу результату також встановлюється за 10-секундним інтервалом. Результати записуються в базу даних з позначкою «тремор».
Пропонований підхід діагностики функціональних станів був підтриманий грантами губернатора Ярославської області у сфері гуманітарних, природничих та медичних наук за 2002 і 2004 року, а також грантом Міністерства освіти за 2003 рік.
З 2004 року обладнання у кількості п'ять комплектів на комп'ютерний клас передавалося безоплатно у школи міста. Передане обладнання є в школах № 80, 33, 4. Збір даних із застосуванням комплектів у цих школах можуть проводити і проводять навчені методам вчителя інформатики. Самі методи вимагають для постановки не більше хвилини, трохи менше часу потрібно для занесення відомостей в комп'ютер. При наявності 5-і комплектів, що працюють одночасно, обстеження класу в 25 людина займає лише 15 хвилин уроку. Отримані на уроках бази даних вже можуть бути основою валеологічних баз даних.
У 2006 році розроблено новий програмний варіант комплексу, що дозволяє вести мережеву одночасну діагностику відразу по всіх комп'ютерів комп'ютерного класу, що ще більше прискорює час тестування. Новий програмний варіант дозволяє робити вибірки результатів і має можливості статистичної обробки результатів. У програмі з'явився звуковий сигнал переходу до наступного отвору, що дозволяє проводити визначення тремору без помічника. Апаратно-програмний комплекс на п'ять робочих місць з новим програмним забезпеченням придбаний ярославської школою № 31 для вирішення психологічних і валеологічних завдань.
3 Психофізіологічні процеси при роботі з комп'ютером
Дослідження взаємодії «Людина - комп'ютер» є порівняно новим напрямком. Це пов'язано з тим, що комп'ютерної революції ще не більше сорока років. Комп'ютеризація освіти, на думку Н.І. Данилової, створює «найбільш сприятливі умови для контролю навчання за фізіологічними параметрами. Це завдання може бути вирішена за допомогою моніторингу функціонального стану учня, а також через комп'ютеризовану оцінку індивідуальних психофізіологічних характеристик (1) AUTOTEXTLIST \ * MERGEFORMAT. Такий підхід лежить в основі такого напрямку прикладної психофізіології, як педагогічна психофізіологія. У ній можна виділити кілька проблемних областей.
1. Вивчення індивідуальних якостей, що сприяють розвитку стресових станів. Пов'язаний з оцінкою функціональних станів (рівня активності структур мозку, на якому протікає конкретна психічна діяльність).
2. Оптимізація навчання завдяки введенню в коридор оптимального стану. Принцип підходячи пов'язаний з використанням методу біологічного зворотного зв'язку при контролі над параметрами організму (у дослідженні К. Мангіни використаний показник шкірної провідності).
Практичні та наукові аспекти взаємодії «людина - комп'ютер» враховуються у всіх напрямках, пов'язаних з інформаційними технологіями. Загальність їх розповсюдження визначає значення психофізіологічних досліджень для виробничих технологій, зв'язку, транспорту, фінансів, торгівлі. Це дає можливість віднести їх до загального напряму - психофізіології та фізіології трудової діяльності (2). Такий підхід дозволяє застосовувати в дослідженнях підходи фізіології трудової діяльності, наведені, наприклад, в Методичних рекомендаціях «Інтегральна оцінка працездатності при розумовому і фізичному працю» (3). Актуальним з теоретичної та практичної сторін є дослідження настання стомлення при роботі з комп'ютером.
Практичне вивчення психофізіологічних аспектів взаємодії в системі «людина - комп'ютер» в Росії відображено в програмі спецсемінари при кафедрі психофізіології психологічного факультету Московського державного університету. У ній показані мети, предмет вивчення і задачі психофізіології комп'ютерного праці (4).
Аналіз використовуваних психофізіологічних методів, таких як кардіоінтервалографії, електроенцефалографія, електроміографія, окулографія, метод шкірно-гальванічної реєстрації та інших, виходячи з можливостей їх матеріального забезпечення показує, що більшості з них для практичного впровадження потрібні суттєві фінансові витрати. Тим не менш, можна створювати недорогі системи діагностики психофізіологічних параметрів із застосуванням комп'ютерних технологій. Ці можливості пов'язані з реєстрацією деяких рухових параметрів, параметрів нервово-психічної діяльності, що й реалізовано в комплексі «Тетра».
Рухова функція при роботі з комп'ютером
Вивчення рухів при роботі з комп'ютером є сучасним етапом загального напрямку в науці про рух. Аналіз історичного матеріалу проблем руху та результатів останніх років наведено в роботі М.М. Гордєєвій (5). Розгляд значущості проблеми руху виконано ученицею школи № 80 Тетяною Сєрової раніше в роботах, представлених на програму «Відкриття» в 2003 - 2004 роках (6).
Тремор є основою мікрорухів людини. Він утворюється з-за коливальних рухів м'язів кінцівок. Він грає важливу роль в комплексі адаптаційно-пристосувальних процесів організму, вказує на характер енергетичних процесів та їх регулювання, служить показником працездатності і стомлення людини. За характером тремору можна судити про стан нервової системи організму людини. Основні характеристики тремору - це частота, з якою він відбувається і амплітуда (розмах) коливального руху. Вони залежать від ряду особливостей людини: різних рівнів його нервово-психічної організації. Так як тремор проявляється при неузгодженості різних систем регуляції, то чим вище величина неузгодженості, тим вище тремор. Тремор можна розділити на нормальний і патологічний. Нормальний тремор, що спостерігається у здорових людей, ділять на два типи: статичний і динамічний. Опис видів тремору і його параметрів було зроблено раніше (6). Для характеристики статичного тремору існують ряд індексів, що відображають ступінь координованості психомоторної сфери, або, інакше кажучи, «продуктивності» тремору.
Для вивчення статичного тремору використовується в основному метод Меді. Він полягає в реєстрації кількості помилок, тобто дотиків до країв металевої панелі з отворами різної величини, в які випробовуваний просмикує металевий стрижень. Так як і панель, і стрижень є контактами одного ланцюга, кожен дотик реєструється на лічильнику. Отвори в пластині мають неоднаковий діаметр, тому можна дослідити тремор різних порядків. Наприклад, якщо стрижень вводиться в отвір, що не перевищує в діаметрі 3,0 мм, то кількість торкань, віднесене до часу дослідження, і буде коефіцієнтом координації.
Для вивчення динамічного тремору використовується металевий лабіринт, крізь який випробовуваний повинен провести контактний стрижень так, щоб не торкнутися її меж та затратити при цьому якомога менше часу. Кожен дотик стрижня до лабіринту також включає лічильник імпульсів.
Дослідження виходило з гіпотези, що довга робота на комп'ютері призводить до порушення точності виконання програм руху. Це можна пояснити тривалим порушенням відділів мозку, відповідальним за підтримання статичної пози, роботу антигравітаційних м'язів і розлитим гальмуванням в областях, що відповідає за роботу динамічних м'язів.
Методи комп'ютерної діагностики
функціонального стану учнів
Зміст
Введення
1 Стан функціональної валеологічної діагностики в школах, можливі шляхи вирішення проблеми
2 Апаратно-програмний комплекс діагностики функціонального стану «Тетра» як можлива основа організації валеологічного моніторингу в ярославських школах
3 Психофізіологічні процеси при роботі з комп'ютером
4 Функціональний стан як біологічна основа прояви особистості та поведінки
5 Узагальнення результатів щодо застосування комплексу «Тетра»
Висновки та рекомендації
Література
Програми
Введення
Обгрунтування важливості дослідження. Впровадження здоров'язберігаючих технологій в освіту - одна з цілей, що вирішуються державними національними проектами «Охорона здоров'я» та «Освіта». Блок діагностичний, що дозволяє оцінювати різні сторони здоров'я, є в цих технологіях базовим. Але вчителі, працівники освіти не мають у своєму розпорядженні інформативних та оперативних діагностичних методів. Традиційно діагностикою рівня здоров'я займається медицина, яка не включена безпосередньо в навчально-виховний процес. В освіті існує потреба у швидкій і охоплює всі навчальні групи діагностиці параметрів здоров'я, можливість їх поточного контролю і тривалого моніторингу. Така діагностика, абсолютно обов'язкова для реального виконання технології заощадження здоров'я, може бути задоволена тільки із залученням інформаційних технологій. Це, перш за все, комп'ютерні психофізіологічні діагностичні методи, що дозволяють оцінити саме поточний функціональний стан людини і вплив на нього зовнішніх чинників. Факторами, які оцінюються цими методами, цілком можуть бути будь-які фактори навчально-виховного процесу.
Основною проблемою щодо практичного впровадження психофізіологічних діагностичних комплексів в освіту є їх висока вартість, від сотні тисяч рублів за комплект. А для цілей діагностики всіх учнів необхідно, принаймні, кілька таких комплектів на школу. Разом з тим освітні установи мають важливу складову подібних комплексів - обладнання комп'ютерних класів. Значить, є матеріальна база для впровадження комп'ютерних психофізіологічних методик.
Мета дослідження. Показати можливості системи комп'ютерної діагностики функціональних станів для оцінки здоров'я учнів безпосередньо у школах. Така система може бути впроваджена вперше в Росії в практику ярославського освіти. В основу системи пропонується програмно-апаратний комплекс «Тетра», розроблений творчим колективом під керівництвом мого наукового керівника і впроваджений в декількох ярославських школах, в тому числі і нашої.
Для досягнення мети вирішувалися наступні завдання:
1. Проводився аналіз літературних даних щодо застосування психофізіологічних методів діагностики функціонального стану і рівня здоров'я в освіті.
2. Аналізувалися можливості комплексу «Тетра» на підставі результатів, отриманих із застосуванням комплексу в декількох школах міста Ярославля.
3. Проведено обстеження учнів 11-х класів школи № 80 методами статичного тремору і теппінг-тесту та оцінена кореляція між отриманими результатами і даними за психологічними якостями учнів, отриманими Є. Румянцевої.
4. Створений проект висновку за можливостями комплексу «Тетра».
1 Стан функціональної валеологічної діагностики в школах, можливі шляхи вирішення проблеми
Школа - найбільш значимий суспільний інститут, максимально наближений до молоді. Але вона вирішує освітні завдання майже без врахування проблем зі здоров'ям учнів. У неї немає, перш за все, діагностичних можливостей для його первинної діагностики. Хоча необхідно стежити за динамікою показників всіх класів школи упродовж усього навчального року.
Моніторинг здоров'я учнів силами зовнішніх організацій, аналогічних ярославському Центру медико-психологічного супроводу учнів - найбільш вдалий шлях забезпечення взаємозв'язку освіти та охорони здоров'я учнів. Фахівці центру стали застосовувати для цілей первинної діагностики експресний метод «Діакомс», що оцінює стан різних систем організму по електроопору точок людини. Але, незважаючи на всю його експресність, моніторингом охоплено лише декілька класів кількох ярославських шкіл. Впровадження такого підходу для всіх шкіл вимагає або значного розширення штатів центру, або навчання співробітників школи цього методу і, головне, придбання апаратно-програмного комплексу, такого або аналогічного усіма школами. Це неможливо з економічних причин: вартість лише одного комплекту або аналогічних від 12 тис. рублів (кілька років тому) до 320 тисяч. А треба, принаймні, кількох таких комплексів на школу. Так що поки психофізіологічна діагностика школярів безпосередньо у школах проводиться в Росії тільки в окремих, перш за все столичних елітарних школах, що не випробовують фінансових проблем.
Тому, якщо організацію первинного моніторингу здоров'я всіх учнів приймати як реальну задачу ярославського освіти, то необхідно забезпечення всіх ярославських шкіл та інших навчальних закладів діагностичним обладнанням, інформативним і доступним за ціною. У цьому випадку його можуть застосовувати безпосередньо при роботі з учнями в школі вчителі, шкільний психолог, шкільний лікар, а учні за результатами діагностики могли б оцінювати свої можливості. Результати первинної діагностики могли б передаватися до Центру медико-психологічного супроводу учнів і бути підставою для звернення до лікарів при необхідності корекційних та інших заходів. Безсумнівно, результати можуть використовуватися і всередині школи для корекції навчального процесу.
2 Апаратно-програмний комплекс діагностики функціонального стану «Тетра» як можлива основа організації валеологічного моніторингу в ярославських школах
Комплекс «Тетра», що дозволяє завдання психофізіологічної валеологічної діагностики функціонального стану безпосередньо в умовах школи, почав створюватися з 2001 року. У його основі два апаратно-програмних методу.
1. Комп'ютерна програма «теппінг-тест».
Програма створена в 2002 році в об'єднанні співробітників, студентів і школярів «Головорукіе» при природничо-географічному факультеті Ярославського державного педагогічного університету. Вона реалізує метод діагностики функціонального стану, запропонований професором Є.П. Ільїним. Автор програми - студент спеціальності «інформатика» ЯГПУ Різван Азімов. Програмний варіант має ряд переваг у порівнянні з некомп'ютерним варіантом.
1) Може бути виконаний на будь-якому часовому інтервалі.
2) Дозволяє аналізувати криву розподілу дій не тільки по 5-секундним, але також по 1-секундним, 10-секундним і 15-секундним інтервалом.
3) Графік розподілу представляється відразу ж, завдяки чому методика володіє великою продуктивністю.
4) Дуже важлива перевага - наявність бази даних. Дозволяє відразу обстежити велику кількість випробовуваних, зберігаючи можливість звернутися до аналізу результатів у будь-який зручний момент.
Для постановки програми як теппінг-тесту немає необхідності обов'язково підключати зовнішні пристрої, можна обійтися як реєстратором дій комп'ютерною мишею або клавіатурою. Хоча для запобігання їх передчасного зносу застосовується створене зовнішнє приєднувати та контактна пластина із замикаючим щупом.
З програмою я познайомилася при її постановці в комп'ютерний клас нашої школи.
2. Комп'ютерний варіант тесту статичної треморометріі по Меді.
Для оцінки статичного тремору під'єднується до комп'ютера підключається пристрій та об'ємна П-образна дужка, з отворами різних діаметрів і контактним щупом, закріплена на пластині-підставці. При проведенні треморометріі використовуються шість отворів у пластині самих малих діаметрів. Програма «теппінг-тест» встановлюється на 60 секунд, щуп вводився на кожні 10 секунд у відповідний отвір. Кожне торкання фіксується комп'ютером. Графік розподілу для аналізу результату також встановлюється за 10-секундним інтервалом. Результати записуються в базу даних з позначкою «тремор».
Пропонований підхід діагностики функціональних станів був підтриманий грантами губернатора Ярославської області у сфері гуманітарних, природничих та медичних наук за 2002 і 2004 року, а також грантом Міністерства освіти за 2003 рік.
З 2004 року обладнання у кількості п'ять комплектів на комп'ютерний клас передавалося безоплатно у школи міста. Передане обладнання є в школах № 80, 33, 4. Збір даних із застосуванням комплектів у цих школах можуть проводити і проводять навчені методам вчителя інформатики. Самі методи вимагають для постановки не більше хвилини, трохи менше часу потрібно для занесення відомостей в комп'ютер. При наявності 5-і комплектів, що працюють одночасно, обстеження класу в 25 людина займає лише 15 хвилин уроку. Отримані на уроках бази даних вже можуть бути основою валеологічних баз даних.
У 2006 році розроблено новий програмний варіант комплексу, що дозволяє вести мережеву одночасну діагностику відразу по всіх комп'ютерів комп'ютерного класу, що ще більше прискорює час тестування. Новий програмний варіант дозволяє робити вибірки результатів і має можливості статистичної обробки результатів. У програмі з'явився звуковий сигнал переходу до наступного отвору, що дозволяє проводити визначення тремору без помічника. Апаратно-програмний комплекс на п'ять робочих місць з новим програмним забезпеченням придбаний ярославської школою № 31 для вирішення психологічних і валеологічних завдань.
3 Психофізіологічні процеси при роботі з комп'ютером
Дослідження взаємодії «Людина - комп'ютер» є порівняно новим напрямком. Це пов'язано з тим, що комп'ютерної революції ще не більше сорока років. Комп'ютеризація освіти, на думку Н.І. Данилової, створює «найбільш сприятливі умови для контролю навчання за фізіологічними параметрами. Це завдання може бути вирішена за допомогою моніторингу функціонального стану учня, а також через комп'ютеризовану оцінку індивідуальних психофізіологічних характеристик (1) AUTOTEXTLIST \ * MERGEFORMAT. Такий підхід лежить в основі такого напрямку прикладної психофізіології, як педагогічна психофізіологія. У ній можна виділити кілька проблемних областей.
1. Вивчення індивідуальних якостей, що сприяють розвитку стресових станів. Пов'язаний з оцінкою функціональних станів (рівня активності структур мозку, на якому протікає конкретна психічна діяльність).
2. Оптимізація навчання завдяки введенню в коридор оптимального стану. Принцип підходячи пов'язаний з використанням методу біологічного зворотного зв'язку при контролі над параметрами організму (у дослідженні К. Мангіни використаний показник шкірної провідності).
Практичні та наукові аспекти взаємодії «людина - комп'ютер» враховуються у всіх напрямках, пов'язаних з інформаційними технологіями. Загальність їх розповсюдження визначає значення психофізіологічних досліджень для виробничих технологій, зв'язку, транспорту, фінансів, торгівлі. Це дає можливість віднести їх до загального напряму - психофізіології та фізіології трудової діяльності (2). Такий підхід дозволяє застосовувати в дослідженнях підходи фізіології трудової діяльності, наведені, наприклад, в Методичних рекомендаціях «Інтегральна оцінка працездатності при розумовому і фізичному працю» (3). Актуальним з теоретичної та практичної сторін є дослідження настання стомлення при роботі з комп'ютером.
Практичне вивчення психофізіологічних аспектів взаємодії в системі «людина - комп'ютер» в Росії відображено в програмі спецсемінари при кафедрі психофізіології психологічного факультету Московського державного університету. У ній показані мети, предмет вивчення і задачі психофізіології комп'ютерного праці (4).
Аналіз використовуваних психофізіологічних методів, таких як кардіоінтервалографії, електроенцефалографія, електроміографія, окулографія, метод шкірно-гальванічної реєстрації та інших, виходячи з можливостей їх матеріального забезпечення показує, що більшості з них для практичного впровадження потрібні суттєві фінансові витрати. Тим не менш, можна створювати недорогі системи діагностики психофізіологічних параметрів із застосуванням комп'ютерних технологій. Ці можливості пов'язані з реєстрацією деяких рухових параметрів, параметрів нервово-психічної діяльності, що й реалізовано в комплексі «Тетра».
Рухова функція при роботі з комп'ютером
Вивчення рухів при роботі з комп'ютером є сучасним етапом загального напрямку в науці про рух. Аналіз історичного матеріалу проблем руху та результатів останніх років наведено в роботі М.М. Гордєєвій (5). Розгляд значущості проблеми руху виконано ученицею школи № 80 Тетяною Сєрової раніше в роботах, представлених на програму «Відкриття» в 2003 - 2004 роках (6).
Тремор є основою мікрорухів людини. Він утворюється з-за коливальних рухів м'язів кінцівок. Він грає важливу роль в комплексі адаптаційно-пристосувальних процесів організму, вказує на характер енергетичних процесів та їх регулювання, служить показником працездатності і стомлення людини. За характером тремору можна судити про стан нервової системи організму людини. Основні характеристики тремору - це частота, з якою він відбувається і амплітуда (розмах) коливального руху. Вони залежать від ряду особливостей людини: різних рівнів його нервово-психічної організації. Так як тремор проявляється при неузгодженості різних систем регуляції, то чим вище величина неузгодженості, тим вище тремор. Тремор можна розділити на нормальний і патологічний. Нормальний тремор, що спостерігається у здорових людей, ділять на два типи: статичний і динамічний. Опис видів тремору і його параметрів було зроблено раніше (6). Для характеристики статичного тремору існують ряд індексів, що відображають ступінь координованості психомоторної сфери, або, інакше кажучи, «продуктивності» тремору.
Для вивчення статичного тремору використовується в основному метод Меді. Він полягає в реєстрації кількості помилок, тобто дотиків до країв металевої панелі з отворами різної величини, в які випробовуваний просмикує металевий стрижень. Так як і панель, і стрижень є контактами одного ланцюга, кожен дотик реєструється на лічильнику. Отвори в пластині мають неоднаковий діаметр, тому можна дослідити тремор різних порядків. Наприклад, якщо стрижень вводиться в отвір, що не перевищує в діаметрі 3,0 мм, то кількість торкань, віднесене до часу дослідження, і буде коефіцієнтом координації.
Для вивчення динамічного тремору використовується металевий лабіринт, крізь який випробовуваний повинен провести контактний стрижень так, щоб не торкнутися її меж та затратити при цьому якомога менше часу. Кожен дотик стрижня до лабіринту також включає лічильник імпульсів.
Дослідження виходило з гіпотези, що довга робота на комп'ютері призводить до порушення точності виконання програм руху. Це можна пояснити тривалим порушенням відділів мозку, відповідальним за підтримання статичної пози, роботу антигравітаційних м'язів і розлитим гальмуванням в областях, що відповідає за роботу динамічних м'язів.
Нервово-психічні процеси при роботі з комп'ютером
Відповідно до найбільш загальноприйнятою і традиційною точкою зору в нервовій системі розрізняють лише два основних процеси: збудження і гальмування. Виразність цих процесів і їх співвідношення один з одним, а також швидкість їх зміни один на одного визначають властивості нервової системи. І.П. Павлов виділив три основні якості: сила нервових процесів, врівноваженість нервових процесів, рухливість нервових процесів. Ступінь прояву кожного з цих якостей сучасні підходи психофізіології вимагають оцінювати кількісно. Такий підхід стверджується в роботі Є.П. Ільїна (7). Діагностика властивостей нервової системи у окремої людини на кількісному рівні до теперішнього часу є складною процедурою. Показаний динамічний характер виразності кожної властивості в залежності від умов середовища і внутрішніх причин, наприклад, біоритмів. І якщо вивчається прояв властивостей нервової системи, то можна не проводити остаточну діагностику типу, а використовувати статистичні критерії порівняння.
Для оцінки якості сили, в першому наближенні, що показує її працездатність, досить поширений теппінг-тест, запропонований Є.П. Ільїним, 1972. У ньому оцінюється розподіл кількості скоєних дій за шість п'ятисекундних інтервалів часу виконання тесту - 30 секунд. В усіх його варіантах виконання обов'язковою умовою є максимально високий темп. Сила оцінюється на підставі аналізу форми кривої розподілу. При тривалій роботі на комп'ютері спостерігається явище зниження працездатності, втоми. Отже, теппінг-тест, за яким можна судити про зміну працездатності, застосуємо і для оцінки ефекту діяльності на комп'ютері.
4 Функціональний стан як біологічна основа прояви особистості та поведінки
Оцінка взаємозв'язку генотипу і його фенотипического прояви завжди залишається однією з фундаментальних проблем науки. Що стосується характеру вважається, що саме біологічні процеси визначають його. Генотип грає більш важливу роль у формуванні відповідного йому поведінки, ніж навколишнє середовище.
Теорії темпераментів як біологічних основ формування особистості завжди оцінювали людей відносно їх витриманості або схильності до гарячковість, гніву чи врівноваженості на основі різних конкретних ознак: рідин організму (крові, слизу, жовчі) - Гіппократ, просвіту судин - Лесгафт, величиною мозку і товщині нервів - Галлер, обміну речовин - Фулье, конституціональних особливості статури - Кречмер або діяльності систем органів - Шелдон. Гормональне обгрунтування у відмінності поведінки темпераментів в Росії пов'язано з іменами Блонського, Бєлова, Завадовського. Оцінювався відмінностями концентрацій гормонів, перш за все тестостерону. Підхід до кількісного виміру властивостей, які характеризують темперамент, реалізований у вченні І.П. Павлова та його учнів про співвідношення властивостей вищої нервової діяльності як основі темпераментів (7) ..
У навчальній діяльності, як і будь-який інший, дуже важливе значення мають емоції. Адже і саме слово «емоція» походить від слова «моціон», рух. Емоція - це складне утворення, що припускає інтеграцію соматичних, вегетативних і суб'єктивних компонентів. Спонукальна, оцінна, що перемикає, комунікативні функції по різному реалізуються для різних типів темпераменту. Так званих загальмованих (меланхолік, флегматик) і розгальмованих (сангвінік, холерик), емоційні стани тісно пов'язані з тривожністю і агресивністю як якостями особистості. Функціональні стани, що виникають в будь-якій діяльності, завжди мають емоційне забарвлення. Існуючі методи їх оцінки мають об'єктивний характер. Застосування психофізіологічних діагностичних процедур - один з найбільш прийнятних підходів для встановлення кореляцій між активністю нервової системи і поведінковим потенціалом, пов'язаних з будь-якого роду діяльності (8).
Таким чином, нам видається розумною накопиченим фактичним матеріалом і сформованими підходами поставлена у дослідженні мету розглянути можливість застосування методів функціональної діагностики комплексу «Тетра» в оцінці функціонального і емоційного стану учнів.
5 Узагальнення результатів щодо застосування комплексу «Тетра»
Оцінка профілю індивідуальної асиметрії.
Виконано ученицею нашої школи Тетяною Сєрової. Їй показані достовірні відмінності за рівнем статичного тремору і максимальної працездатністю при функціональних пробах провідною і неведущую руками. Тест може застосовуватися в школі психологами при кількісній оцінці рівнів функціональної асиметрії: чим вище її рівень - тим вище ступінь напруженості адаптаційних механізмів, ймовірно, вищий рівень випробовується організмом стресу.
Оцінка впливу екологічного чинника вібрації.
Проводиться на лабораторних заняттях з екології людини в Ярославському державному педагогічному університеті. У людини, що тримає в руці сильно вібруючу електробритву протягом хвилини або більше, достовірно збільшується величина статичного тремору. Може бути використано вчителем біології в оповіданні про екологічні середовищних факторах, наприклад, виробничих.
Вплив нераціональної роботи з комп'ютером на функціональний стан.
Тетяна Сєрова показала в серіях індивідуальних вимірювань вірогідне зростання рівня статичного тремору після роботи з комп'ютером (набір текстів) у тимчасових інтервалах більше півтора - двох годин без перерви. Основні результати представлені у діаграмі.
\ S
На діаграмі по осі У представлені середні значення кількості торкань по отворах за 4 серії по 4 дні в кожній. Темні стовпці на задньому плані відповідають тремору після комп'ютера, світлі стовпці попереду - тремор до комп'ютера. Імовірність помилки в оцінці достовірності за представленими результатами менш однієї десятитисячної.
Учнями школи № 33 під час здвоєного уроку з інформатики показано відсутність приросту тремору при правильній організації заняття (одні учні вставали з-за комп'ютера, підходили до столу вчителя за консультаціями, відволікалися від монітора на обговорення завдань між собою) і підвищення тремору при тривалому наборі текстів для інших учнів. Результати підтверджують необхідність фізіологічно обгрунтованих перерв у комп'ютерної діяльності.
Теппінг - тест показав незначне підвищення, на 5-6 відсотків, виконуваного обсягу рухів за час проби при одночасному зниженні функціонального резерву,. Швидкість зниження працездатності у відсутність перерв збільшується.
Таким чином, методи комплексу «Тетра» можуть бути основою для поточного моніторингу функціонального стану при роботі з комп'ютером.
Оцінка вікових особливостей функціонального стану і динаміки працездатності учнів.
Дані по зрізу функціонального стану для учнів різних класів школи № 3 та 35 протягом дня представлені в таблиці.
Для учнів десятих класів школи № 3 показники тремору і теппінг володіли індивідуальним постійністю протягом одного дня і вираженої внутрішньогрупової мінливістю. Кореляція по тремору між показниками під час першого і сьомого уроків у тих же учнів 0,26, а за теппінг - 0,75. У той же час різниця за класами в цілому в 3,1 рази більше в тремору і 2,5 рази в теппінг, ніж індивідуальний розкид. Результати такого типу дозволяють робити висновки про фізіологічно допустимому рівні навчального навантаження, що і було підтверджено для десятикласників школи № 3. Видно вікова динаміка зростання працездатності по теппінг тесту і зменшення вираженості тремору. Підвищення тремору у школярів 7 класу школи № 35 у порівнянні з п'ятикласниками школи № 3 може бути пов'язано як з особливостями перехідного віку, так і учнів саме цієї школи. Достовірних відмінностей показників серед одновікових груп за статевою приналежністю в дослідженні не виявлено. Високі показники тремору, виявлені у кожного четвертого учня, можуть бути сигналом тривоги, на який можна орієнтуватися при реєстрації початкових несприятливих зрушень у функціональному стані та організації корекційних заходів.
Психофізіологічне типування властивостей вищої нервової діяльності, характеристика сили нервової системи.
Проводиться при проведенні теппінг-тесту комплексом «Тетра» новою програмою, автоматично видає висновок про віднесення ВНД до слабкого, середнього або сильному типу на підставі закладеного в програму алгоритму, запропонованого автором теппінг-тесту професором Є.П. Ільїним.
Оцінка валеологічного потенціалу комплексу в порівнянні з вживаними в ярославському освіту комплексами електродіагностики функціональних станів по Накатані.
Дослідження проведено з березня по травень 2006 року спільно з лікарями Міського центру психолого-медико-соціального супроводу, діагностики, консультування школярів. Фахівці Центру застосовують для цілей первинної діагностики експресний метод по Накатані «ДіаКОМС», що оцінює стан різних систем організму по електроопору точок людини. Але, незважаючи на всю його продуктивність, моніторингом охоплено лише декілька класів кількох ярославських шкіл, так як обстеження проводяться тільки фахівцями Центру. При порівнянні результатів показників функціонального стану нервової системи, отриманих використовуваним Центром методом Накатані, і методами теппінг-тесту та треморометріі виявлено позитивні кореляції слабкої і середньої сили (діапазон від 0,15 до 0,63). Фахівці центру вважають комплекс зручним методом, що доповнює наявні у них діагностичні можливості.
Взаємозв'язок функціональних показників і типом емоційного реагування.
Дослідження проведене мною на паралелі 11 класів моєї школи, 64 учні. Основні результати наведені в таблиці як коефіцієнти кореляції між даними параметрів теппінг і тремору і даними трьох психологічних тестів: тесту Бойко на тип емоційної реакції при дії факторів середовища; тесту Ассінгера на діагностику рівня коректності взаємин з людьми і тесту Басса і Дарки на показники і форми агресії .
Отримані коефіцієнти кореляції показують в основному середній рівень зв'язку між даними психофізіологічних характеристик, що діагностуються комплексом «Тетра» і дослідженими психологічними тестами рис особистості.
Слід зазначити, що найбільш корисним виявляється при характеристиці станів метод треморометріі, так як для нього характерні максимальні коефіцієнти взаємозв'язку.
Теппінг-тест не працює при оцінці типу реагування на емоційні стимули. Отримані коефіцієнти взаємозв'язку в цих випадках близькі до нуля. Треморометрія показує зменшення тремору при ейфорічній, позитивної реакції, збільшення при рефрактерної і ще більше зростання - при негативній, дисфоричний реакції.
Інтерпретація результатів для індексів агресивності і ворожості утруднена, тому що, незважаючи на великі значення коефіцієнтів, єдиної тенденції у зміні коефіцієнтів не видно.
Найбільш ясна інтерпретація результатів по тесту Ассінгера. Чим більше людина вимогливий до себе та інших, тим більший обсяг роботи він прагне зробити (більша кількість торкань в теппінг), тим сильніше падає при цьому працездатність (до кінця виконання теппінг-тесту кількість торкань стає менше, ніж спочатку тесту) і тим більше він хвилюється (загальна кількість торкань стінок отвору стає більше при вимірі тремору).
На підставі результатів можна зробити висновок про можливе застосування методів комплексу «Тетра» для цілей додаткової характеристики індивідуально-типових властивостей особистості.
Висновки та рекомендації
1. Наведені приклади досліджень, як виконаних раніше, так і проведених самостійно, показують широкий спектр можливого застосування методів комплексу «Тетра» для різних цілей наук про людину: медико-валеологічних, біологічних, психологічних. Автор дослідження та його науковий керівник вважають такий комплекс вудкою, за допомогою якої кожен зацікавлений працівник освіти може ловити свою рибу.
2. Апаратно-програмний комплекс «Тетра» може бути запропонований для широкого впровадження в практику Ярославського освіти.
3. На підставі виконаної роботи складено висновок про можливість застосування комплексу в практику Ярославського освіти. Воно показує його можливі застосування і користувачів, Воно відображено в проспекті комплексу (додаток до роботи).
Література
1. Данилова М.М. Психофізіологія. - М., Аспект-прес, 1998.
2. Березін Ф.Б. Психічна і психофізіологічна адаптація людини. Л.: Наука, 1988.
3. Інтегральна оцінка працездатності при розумовому і фізичному працю. Методичні рекомендації. - М., Економіка, 1990.
4. Програма спецсемінари «Психофізіологічні аспекти взаємодії в системі« Людина - комп'ютер »/ укладач Соколов І.В. - М., 2001.
5. Гордєєва Н.Д. Експериментальна психологія виконавчої дії. - М., Тривола, 1995.
6. Сєрова Т. Діагностичні можливості методу треморометріі при характеристиці діяльності учня. - Ярославль, 2003.
7. Ільїн Є.П. Диференційна психофізіологія. - СПб., Пітер, 2001.
8. Соломонів А.Г., Азімов Р.С., Гоголів Ю.В., Задворнова Т.М., Філатов А.В., Пєтухов Ю.А. Організація комп'ютерного моніторингу функціонального стану ярославських школярів. / Екологічні проблеми унікальних природних і антропогенних ландшафтів. Матеріали всеросійської науково-практичної конференції. 23-24 листопада 2006 року. - Ярославль, ізд.ЯрГУ, 304 - 308.
Додаток
Можливі і рекомендовані напрямки застосування комплексу «Тетра» працівниками освітньої установи
Лікар школи - для оцінки функціонального стану окремих учнів і середнього рівня функціонального стану в окремих класах, школі в цілому; Експресні отримання даних комплексом «Тетра» дозволяє мати середні характеристики по кожному класу як в будь-який момент часу, так і отримувати їх динаміку протягом навчального року.
Шкільний психолог - для оцінки психофізіологічних якостей окремих учнів, ступеня напруженості адаптаційних механізмів нервової системи. Доцільно застосовувати також для характеристики динаміки тривожності і працездатності при напружених умовах діяльності, наприклад, іспитів, у порівнянні зі звичайним станом в профілактичній та профорієнтаційної роботи.
Соціальний педагог - для оцінки ступеня впливу на організм факторів шкідливих звичок (тютюнового диму, алкоголю, вдихуваних токсикантів, наркотичних речовин) і способу життя, наприклад, комп'ютерної залежності. Проводиться порівняння контрольних і дослідних груп, а також оцінюється динаміка показників до і після впливу шкідливого чинника.
Класний керівник - для ведення профілактичної роботи серед учнів та їх батьків. Доцільно застосовувати отримані результати для використання на батьківських зборах і організовувати з його допомогою систематичну діагностику в разі зацікавленості з боку батьків в оздоровчій роботі зі своєю дитиною.
Завучі школи - для контролю і корекції ходу навчально-виховного процесу в школі. Доцільно проведення експрес-діагностики комплексом «Тетра» на початку і в кінці одного навчального дня для оцінки динаміки тремору і розвивається стомлення. Отримані результати можуть бути підставою для зміни розкладу, організації «днів здоров'я», з подальшим контролем ефективності проведених заходів за цими ж показниками.
Директор школи - для формування уявлень про функціональний стан і можливості учнів, організації навчального процесу в цілому. Приймає рішення про організацію обстежень і їх частоті.
Відповідно до найбільш загальноприйнятою і традиційною точкою зору в нервовій системі розрізняють лише два основних процеси: збудження і гальмування. Виразність цих процесів і їх співвідношення один з одним, а також швидкість їх зміни один на одного визначають властивості нервової системи. І.П. Павлов виділив три основні якості: сила нервових процесів, врівноваженість нервових процесів, рухливість нервових процесів. Ступінь прояву кожного з цих якостей сучасні підходи психофізіології вимагають оцінювати кількісно. Такий підхід стверджується в роботі Є.П. Ільїна (7). Діагностика властивостей нервової системи у окремої людини на кількісному рівні до теперішнього часу є складною процедурою. Показаний динамічний характер виразності кожної властивості в залежності від умов середовища і внутрішніх причин, наприклад, біоритмів. І якщо вивчається прояв властивостей нервової системи, то можна не проводити остаточну діагностику типу, а використовувати статистичні критерії порівняння.
Для оцінки якості сили, в першому наближенні, що показує її працездатність, досить поширений теппінг-тест, запропонований Є.П. Ільїним, 1972. У ньому оцінюється розподіл кількості скоєних дій за шість п'ятисекундних інтервалів часу виконання тесту - 30 секунд. В усіх його варіантах виконання обов'язковою умовою є максимально високий темп. Сила оцінюється на підставі аналізу форми кривої розподілу. При тривалій роботі на комп'ютері спостерігається явище зниження працездатності, втоми. Отже, теппінг-тест, за яким можна судити про зміну працездатності, застосуємо і для оцінки ефекту діяльності на комп'ютері.
4 Функціональний стан як біологічна основа прояви особистості та поведінки
Оцінка взаємозв'язку генотипу і його фенотипического прояви завжди залишається однією з фундаментальних проблем науки. Що стосується характеру вважається, що саме біологічні процеси визначають його. Генотип грає більш важливу роль у формуванні відповідного йому поведінки, ніж навколишнє середовище.
Теорії темпераментів як біологічних основ формування особистості завжди оцінювали людей відносно їх витриманості або схильності до гарячковість, гніву чи врівноваженості на основі різних конкретних ознак: рідин організму (крові, слизу, жовчі) - Гіппократ, просвіту судин - Лесгафт, величиною мозку і товщині нервів - Галлер, обміну речовин - Фулье, конституціональних особливості статури - Кречмер або діяльності систем органів - Шелдон. Гормональне обгрунтування у відмінності поведінки темпераментів в Росії пов'язано з іменами Блонського, Бєлова, Завадовського. Оцінювався відмінностями концентрацій гормонів, перш за все тестостерону. Підхід до кількісного виміру властивостей, які характеризують темперамент, реалізований у вченні І.П. Павлова та його учнів про співвідношення властивостей вищої нервової діяльності як основі темпераментів (7) ..
У навчальній діяльності, як і будь-який інший, дуже важливе значення мають емоції. Адже і саме слово «емоція» походить від слова «моціон», рух. Емоція - це складне утворення, що припускає інтеграцію соматичних, вегетативних і суб'єктивних компонентів. Спонукальна, оцінна, що перемикає, комунікативні функції по різному реалізуються для різних типів темпераменту. Так званих загальмованих (меланхолік, флегматик) і розгальмованих (сангвінік, холерик), емоційні стани тісно пов'язані з тривожністю і агресивністю як якостями особистості. Функціональні стани, що виникають в будь-якій діяльності, завжди мають емоційне забарвлення. Існуючі методи їх оцінки мають об'єктивний характер. Застосування психофізіологічних діагностичних процедур - один з найбільш прийнятних підходів для встановлення кореляцій між активністю нервової системи і поведінковим потенціалом, пов'язаних з будь-якого роду діяльності (8).
Таким чином, нам видається розумною накопиченим фактичним матеріалом і сформованими підходами поставлена у дослідженні мету розглянути можливість застосування методів функціональної діагностики комплексу «Тетра» в оцінці функціонального і емоційного стану учнів.
5 Узагальнення результатів щодо застосування комплексу «Тетра»
Оцінка профілю індивідуальної асиметрії.
Виконано ученицею нашої школи Тетяною Сєрової. Їй показані достовірні відмінності за рівнем статичного тремору і максимальної працездатністю при функціональних пробах провідною і неведущую руками. Тест може застосовуватися в школі психологами при кількісній оцінці рівнів функціональної асиметрії: чим вище її рівень - тим вище ступінь напруженості адаптаційних механізмів, ймовірно, вищий рівень випробовується організмом стресу.
Оцінка впливу екологічного чинника вібрації.
Проводиться на лабораторних заняттях з екології людини в Ярославському державному педагогічному університеті. У людини, що тримає в руці сильно вібруючу електробритву протягом хвилини або більше, достовірно збільшується величина статичного тремору. Може бути використано вчителем біології в оповіданні про екологічні середовищних факторах, наприклад, виробничих.
Вплив нераціональної роботи з комп'ютером на функціональний стан.
Тетяна Сєрова показала в серіях індивідуальних вимірювань вірогідне зростання рівня статичного тремору після роботи з комп'ютером (набір текстів) у тимчасових інтервалах більше півтора - двох годин без перерви. Основні результати представлені у діаграмі.
На діаграмі по осі У представлені середні значення кількості торкань по отворах за 4 серії по 4 дні в кожній. Темні стовпці на задньому плані відповідають тремору після комп'ютера, світлі стовпці попереду - тремор до комп'ютера. Імовірність помилки в оцінці достовірності за представленими результатами менш однієї десятитисячної.
Учнями школи № 33 під час здвоєного уроку з інформатики показано відсутність приросту тремору при правильній організації заняття (одні учні вставали з-за комп'ютера, підходили до столу вчителя за консультаціями, відволікалися від монітора на обговорення завдань між собою) і підвищення тремору при тривалому наборі текстів для інших учнів. Результати підтверджують необхідність фізіологічно обгрунтованих перерв у комп'ютерної діяльності.
Теппінг - тест показав незначне підвищення, на 5-6 відсотків, виконуваного обсягу рухів за час проби при одночасному зниженні функціонального резерву,. Швидкість зниження працездатності у відсутність перерв збільшується.
Таким чином, методи комплексу «Тетра» можуть бути основою для поточного моніторингу функціонального стану при роботі з комп'ютером.
Оцінка вікових особливостей функціонального стану і динаміки працездатності учнів.
Дані по зрізу функціонального стану для учнів різних класів школи № 3 та 35 протягом дня представлені в таблиці.
| показник, середн. ± ст.откл. | 2-ой, шк.3 | П'яте, шк.3 | Сьома, шк.35 | Десята, шк.3, другий день | |
| тремор, к-ть торкань - Весь клас - Хлопчики - Дівчинки | 53,7 ± 14,4 51,1 ± 11,9 56,5 ± 16,6 | 39,8 ± 18,6 51 ± 13,1 21 ± 7,8 | 39,9 ± 18,8 34,4 ± 22,0 45,6 ± 12,5 | 1 урок | 7 урок |
| 36,4 ± 13,9 42,7 ± 20,2 34,6 ± 12,1 | 33,4 ± 12,4 37,6 ± 20,2 32,2 ± 10,5 | ||||
| Теппінг, к-ть торкань - Весь клас - Хлопчики - Дівчинки | 130,1 ± 16,3 129,6 ± 18,6 130,0 ± 14,7 | 163,6 ± 9,5 166,1 ± 10,0 159,5 ± 7,6 | 170,7 ± 24,7 174,7 ± 27,6 160,7 ± 19,6 | 176,3 ± 12,1 172,7 ± 21,5 177,2 ± 9,7 | 177,9 ± 12,7 177,7 ± 15,5 178,0 ± 12,1 |
| виснаженість, різниця торкань за другі та перші 15 секунд теппінг, весь клас, хлопчики, дівчатка | -6,2 ± 7,3 -6,4 ± 5,2 -6,0 ± 9,0 | -3,4 ± 5,5 -4,3 ± 5,9 -2,0 ± 5,0 | -6,0 ± 8,5 -3,6 ± 4,9 -9,3 ± 11,2 | -6,1 ± 4,7 -3,3 ± 0,6 -6,9 ± 5,0 | -4,1 ± 3,0 -2,3 ± 2,5 -4,5 ± 3,0 |
Психофізіологічне типування властивостей вищої нервової діяльності, характеристика сили нервової системи.
Проводиться при проведенні теппінг-тесту комплексом «Тетра» новою програмою, автоматично видає висновок про віднесення ВНД до слабкого, середнього або сильному типу на підставі закладеного в програму алгоритму, запропонованого автором теппінг-тесту професором Є.П. Ільїним.
Оцінка валеологічного потенціалу комплексу в порівнянні з вживаними в ярославському освіту комплексами електродіагностики функціональних станів по Накатані.
Дослідження проведено з березня по травень 2006 року спільно з лікарями Міського центру психолого-медико-соціального супроводу, діагностики, консультування школярів. Фахівці Центру застосовують для цілей первинної діагностики експресний метод по Накатані «ДіаКОМС», що оцінює стан різних систем організму по електроопору точок людини. Але, незважаючи на всю його продуктивність, моніторингом охоплено лише декілька класів кількох ярославських шкіл, так як обстеження проводяться тільки фахівцями Центру. При порівнянні результатів показників функціонального стану нервової системи, отриманих використовуваним Центром методом Накатані, і методами теппінг-тесту та треморометріі виявлено позитивні кореляції слабкої і середньої сили (діапазон від 0,15 до 0,63). Фахівці центру вважають комплекс зручним методом, що доповнює наявні у них діагностичні можливості.
Взаємозв'язок функціональних показників і типом емоційного реагування.
Дослідження проведене мною на паралелі 11 класів моєї школи, 64 учні. Основні результати наведені в таблиці як коефіцієнти кореляції між даними параметрів теппінг і тремору і даними трьох психологічних тестів: тесту Бойко на тип емоційної реакції при дії факторів середовища; тесту Ассінгера на діагностику рівня коректності взаємин з людьми і тесту Басса і Дарки на показники і форми агресії .
| Кореляції, значення коефіцієнта. | Тест Ассінгера | Тест Басса і Дарки | Тест Бойко, тип реакції | |||
| Індекс агресивно. | Індекс Вороже. | Ейфоріч | Рефракт | Дісфоріч | ||
| теппінг, обсяг | 0,234 | -0,002 | -0,64 | -0.015 | -0.089 | -0,142 |
| теппінг, ранг | 0,23 | -0,424 | -0,089 | 0,081 | -0,029 | 0,142 |
| тремор, торкання | 0,362 | -0,721 | -0,025 | -0.214 | 0,266 | 0,354 |
Слід зазначити, що найбільш корисним виявляється при характеристиці станів метод треморометріі, так як для нього характерні максимальні коефіцієнти взаємозв'язку.
Теппінг-тест не працює при оцінці типу реагування на емоційні стимули. Отримані коефіцієнти взаємозв'язку в цих випадках близькі до нуля. Треморометрія показує зменшення тремору при ейфорічній, позитивної реакції, збільшення при рефрактерної і ще більше зростання - при негативній, дисфоричний реакції.
Інтерпретація результатів для індексів агресивності і ворожості утруднена, тому що, незважаючи на великі значення коефіцієнтів, єдиної тенденції у зміні коефіцієнтів не видно.
Найбільш ясна інтерпретація результатів по тесту Ассінгера. Чим більше людина вимогливий до себе та інших, тим більший обсяг роботи він прагне зробити (більша кількість торкань в теппінг), тим сильніше падає при цьому працездатність (до кінця виконання теппінг-тесту кількість торкань стає менше, ніж спочатку тесту) і тим більше він хвилюється (загальна кількість торкань стінок отвору стає більше при вимірі тремору).
На підставі результатів можна зробити висновок про можливе застосування методів комплексу «Тетра» для цілей додаткової характеристики індивідуально-типових властивостей особистості.
Висновки та рекомендації
1. Наведені приклади досліджень, як виконаних раніше, так і проведених самостійно, показують широкий спектр можливого застосування методів комплексу «Тетра» для різних цілей наук про людину: медико-валеологічних, біологічних, психологічних. Автор дослідження та його науковий керівник вважають такий комплекс вудкою, за допомогою якої кожен зацікавлений працівник освіти може ловити свою рибу.
2. Апаратно-програмний комплекс «Тетра» може бути запропонований для широкого впровадження в практику Ярославського освіти.
3. На підставі виконаної роботи складено висновок про можливість застосування комплексу в практику Ярославського освіти. Воно показує його можливі застосування і користувачів, Воно відображено в проспекті комплексу (додаток до роботи).
Література
1. Данилова М.М. Психофізіологія. - М., Аспект-прес, 1998.
2. Березін Ф.Б. Психічна і психофізіологічна адаптація людини. Л.: Наука, 1988.
3. Інтегральна оцінка працездатності при розумовому і фізичному працю. Методичні рекомендації. - М., Економіка, 1990.
4. Програма спецсемінари «Психофізіологічні аспекти взаємодії в системі« Людина - комп'ютер »/ укладач Соколов І.В. - М., 2001.
5. Гордєєва Н.Д. Експериментальна психологія виконавчої дії. - М., Тривола, 1995.
6. Сєрова Т. Діагностичні можливості методу треморометріі при характеристиці діяльності учня. - Ярославль, 2003.
7. Ільїн Є.П. Диференційна психофізіологія. - СПб., Пітер, 2001.
8. Соломонів А.Г., Азімов Р.С., Гоголів Ю.В., Задворнова Т.М., Філатов А.В., Пєтухов Ю.А. Організація комп'ютерного моніторингу функціонального стану ярославських школярів. / Екологічні проблеми унікальних природних і антропогенних ландшафтів. Матеріали всеросійської науково-практичної конференції. 23-24 листопада 2006 року. - Ярославль, ізд.ЯрГУ, 304 - 308.
Додаток
Можливі і рекомендовані напрямки застосування комплексу «Тетра» працівниками освітньої установи
Лікар школи - для оцінки функціонального стану окремих учнів і середнього рівня функціонального стану в окремих класах, школі в цілому; Експресні отримання даних комплексом «Тетра» дозволяє мати середні характеристики по кожному класу як в будь-який момент часу, так і отримувати їх динаміку протягом навчального року.
Шкільний психолог - для оцінки психофізіологічних якостей окремих учнів, ступеня напруженості адаптаційних механізмів нервової системи. Доцільно застосовувати також для характеристики динаміки тривожності і працездатності при напружених умовах діяльності, наприклад, іспитів, у порівнянні зі звичайним станом в профілактичній та профорієнтаційної роботи.
Соціальний педагог - для оцінки ступеня впливу на організм факторів шкідливих звичок (тютюнового диму, алкоголю, вдихуваних токсикантів, наркотичних речовин) і способу життя, наприклад, комп'ютерної залежності. Проводиться порівняння контрольних і дослідних груп, а також оцінюється динаміка показників до і після впливу шкідливого чинника.
Класний керівник - для ведення профілактичної роботи серед учнів та їх батьків. Доцільно застосовувати отримані результати для використання на батьківських зборах і організовувати з його допомогою систематичну діагностику в разі зацікавленості з боку батьків в оздоровчій роботі зі своєю дитиною.
Завучі школи - для контролю і корекції ходу навчально-виховного процесу в школі. Доцільно проведення експрес-діагностики комплексом «Тетра» на початку і в кінці одного навчального дня для оцінки динаміки тремору і розвивається стомлення. Отримані результати можуть бути підставою для зміни розкладу, організації «днів здоров'я», з подальшим контролем ефективності проведених заходів за цими ж показниками.
Директор школи - для формування уявлень про функціональний стан і можливості учнів, організації навчального процесу в цілому. Приймає рішення про організацію обстежень і їх частоті.